Coéducation, coenseignement, mixité. Filles et garçons dans l’enseignement secondaire en France (1916-1976)
Thèse de doctorat en Sciences de l’éducation
- Université Paris Descartes
Résumé
Français
Anglais
La mixité dans l’enseignement secondaire public en France commence avec la présence de filles dans les établissements de garçons, au tout début des années 1920. Le mélange des sexes pour apprendre ensemble s’est appliqué lentement au cours du XXème siècle et s’est imposé tardivement, en 1976, avec les décrets d’application de la réforme Haby. Cette « révolution pédagogique » s’accomplit silencieusement par le biais de circulaires qui autorisent ce qu’il convient de nommer comme du coenseignement dans les collèges et les lycées de garçons.
Le regard historique sur l’évolution de la « coéducation » croise les discours et les pratiques pour mieux comprendre les enjeux de la mixité de sexe et l'évolution des représentations qui lui sont liées. S’appuyant sur les méthodes de l’histoire sociale et celles de l’histoire du genre, elle donne un éclairage nouveau sur la démocratisation de l’enseignement secondaire au XXe siècle.
En variant les échelles d’analyses, la recherche s’attache à montrer comment les élèves et les familles, les professionnel-le-s de l’éducation et les cadres de l’administration publique perçoivent et vivent la mise en pratique de cette organisation scolaire nouvelle. Les représentations cartographiée permettent de situer les établissements coéducatifs dans l’espace national depuis les années trente et au milieu des années cinquante, alors que la norme de la séparation des sexes est encore à l’œuvre.
En privilégiant une démarche chronologique, la recherche propose un panorama historique des éléments qui révèlent le mélange des sexes pour que les élèves filles et garçons apprennent ensemble. Une première étape s’intéresse aux prémices des expériences de coenseignement dans l’entre-deux guerres. Pour la même période, dans un second temps, l’analyse des discours permet de croiser les regards portés sur le mélange des sexes et les résistances qui s’expriment dans les différentes sphères de la société. Enfin, le troisième volet présente l’évolution de l’organisation de la mixité depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale jusqu’au milieu des années soixante-dix. La mixité devient un modèle utile pour assumer la croissance démographique jusqu’à sa légalisation par la loi.
L’histoire de la mixité dans l’enseignement secondaire n’est pas seulement celle de l’éducation des filles, c’est aussi l’histoire du lien que la société assigne aux rapports sociaux de sexes. C’est l’histoire des élève filles et garçons instruit-e-s dans un lieu commun, avec les mêmes programmes éducatifs, qui au-delà du « socle commun » de l’enseignement primaire, leur ouvrent la possibilité de faire des études ou des formations supérieures.
Mixed-sex education in France’s public secondary schools begins with
the presence of girls in boys’ institutions in the early 1920s. The
practice of mixing sexes in schools developed over the 20th century, and
was imposed belatedly in 1976 with the decrees of application of the
Haby reform. Before this law, this ''pedagogical revolution'' was
applied silently through administrative circulars authorising what was
termed coeducation in collèges and lycées for boys.
An historical perspective on the evolution of ''coeducation'' requires
the examination of the intersection of discourses and practices to
unveil the challenges of mixing sexes and the evolving representations
related to it. Based on the methods of social and gender history, this
dissertation offers new light on the democratisation of secondary
education in the 20th century.
Through the application of diverse scales of analysis, the dissertation
demonstrates how students and families, specialists of education and
managers in public administration perceived and experienced the putting
into practice of this new way of organising schooling. The mapping of
coeducational establishments functioning in the metropolitan space from
the 1930s to the mid-1950s offers insights into the location of these
schools at a time when the separating of the sexes is still the norm.
Adopting a chronological approach, the first section of the research
reveals how the experience of coeducation began during the period
between the two world wars. Through the analysis of discourses of the
period, the second section examines the different perspectives and
points of views expressed on the topic of coeducation and the resistance
it encountered in different layers of society. Finally, the third
section analyzes how the organisation of mixed –sex education evolved
from the end of World War II until the mid-1970s. It shows that until
the Haby reform, mixed-sex education was used pragmatically, as a tool
to address the school-age population’s growth.